Les troubles des fonctions oro-myo-faciales et de l’oralité : comment organiser la prise en soin du nouveau-né vulnérable dans une démarche de partenariat parents-professionnels ?
600,00€/ personne
Public
Orthophonistes, kinésithérapeutes, psychomotriciens, médecins, ergothérapeutes, ostéopathes, psychologues du développement
Dates et lieux de la session
Jeudi 3 et vendredi 4 décembre 2026Salle des Lucioles
14 bis avenue Marie Talet
49100 Angers
Financement FIFPL 2026 en cours
Objectif principal :
À l’issue de cette formation, les participants seront capables d’organiser et de mettre en œuvre une prise en soin précoce, coordonnée et partenariale des troubles des fonctions oro-myo-faciales et de l’oralité chez le nouveau-né vulnérable, dans le cadre des 1000 premiers jours de vie.
Ils développeront un raisonnement clinique structuré leur permettant :
de repérer précocement les signes de vulnérabilité oro-faciale et alimentaire,
d’intégrer ces troubles dans une lecture globale du développement neurodéveloppemental,
de construire des parcours de soins cohérents, interprofessionnels et sécurisés,
d’impliquer activement les parents comme partenaires de soins, dès les premiers temps de vie de l’enfant.
Cette formation vise une évolution durable des pratiques professionnelles vers une approche fondée sur les recommandations actuelles, les données issues de l’Evidence-Based Practice (EBP) et une posture relationnelle respectueuse du vécu et des compétences parentales.
Présentation de la formation
Les troubles des fonctions oro-myo-faciales et de l’oralité du nouveau-né constituent un enjeu majeur de santé publique, en raison de leurs répercussions possibles sur la croissance, la respiration, l’alimentation, la communication et le développement global de l’enfant. Ils représentent fréquemment des signes d’appel précoces de vulnérabilité neurodéveloppementale, pouvant s’inscrire dans le champ plus large des troubles du neurodéveloppement (TND).
Dans un contexte néonatal souvent marqué par l’hospitalisation, l’incertitude et une grande vulnérabilité parentale, les professionnels de santé sont confrontés à des situations complexes nécessitant :
un repérage précoce partagé,
une évaluation clinique fine, intégrant les dimensions fonctionnelles, sensorielles, relationnelles et développementales,
une coordination interprofessionnelle autour de parcours de soins lisibles,
une posture professionnelle favorisant le partenariat parent-professionnels.
Une approche ancrée dans les 1000 premiers jours
Inscrite dans le cadre des 1000 premiers jours de vie, période clé de plasticité cérébrale et de construction des fonctions sensori-motrices, relationnelles et alimentaires, cette formation s’inscrit dans une démarche de prévention des pertes de chance développementales.
Elle propose une lecture globale des troubles de l’oralité précoce, en lien avec :
la régulation sensorielle,
la coordination motrice,
les interactions précoces parent-enfant,
les expériences alimentaires et orales quotidiennes.
L’objectif est d’aider les professionnels à penser l’oralité au-delà de la seule fonction de succion, en intégrant la continuité entre oralité primaire et oralité secondaire, et en soutenant les expériences orales adaptées au développement de l’enfant.
Le partenariat parent–professionnels au cœur de la formation
Cette formation repose sur une démarche partenariale intégrant les parents comme acteurs à part entière du parcours de soins. Elle s’appuie sur les principes du partenariat patient, les recommandations nationales (HAS, 1000 premiers jours) et le cadre légal relatif aux droits des patients.
La co-animation par des professionnels de santé experts et un parent partenaire permet de croiser :
les savoirs académiques et cliniques,
les savoirs expérientiels des familles,
les enjeux relationnels et communicationnels du soin.
Cette approche favorise une posture professionnelle ajustée, une meilleure qualité de la relation parents-professionnels et une prise en soin plus efficace, plus précoce et plus respectueuse du développement de l’enfant.
Méthodes pédagogiques
La formation alterne :
apports théoriques actualisés,
analyses de situations cliniques réelles,
ateliers pratiques et mises en situation,
temps de réflexion collective et d’analyse des pratiques.
Elle vise un transfert immédiat des acquis dans la pratique professionnelle et le développement de compétences directement mobilisables auprès des familles.
Programme pédagogique détaillé
Jour 1 – Comprendre les enjeux et structurer la prise en soin partenariale
🔹 Enjeux des troubles oro-myo-faciaux et de l’oralité du nouveau-né
Cette première séquence pose les bases cliniques et développementales des troubles des fonctions oro-myo-faciales (OMF) et de l’oralité chez le nouveau-né.
Les participants approfondiront :
les enjeux de santé publique liés aux troubles de l’oralité précoce,
leurs répercussions sur la croissance, la respiration, l’alimentation et la communication,
leur place comme signaux d’alerte précoces de vulnérabilité neurodéveloppementale, en lien avec les troubles du neurodéveloppement (TND),
l’inscription de ces troubles dans le cadre des 1000 premiers jours de vie.
🔹 Le partenariat parent–professionnels : fondements et enjeux cliniques
Cette séquence explore la notion de partenariat parent–professionnels comme pilier de la prise en soin précoce.
Seront abordés :
les principes du partenariat patient et de la décision partagée,
le cadre légal et éthique (droits des patients, place des parents),
l’impact de la posture professionnelle sur l’adhésion, la sécurité et la qualité des soins,
la reconnaissance des parents comme experts du quotidien de leur enfant.
Un temps spécifique est consacré à l’analyse de situations vécues, mettant en lumière les freins et leviers du partenariat dans les contextes de vulnérabilité néonatale.
🔹 L’expérience parentale comme levier d’amélioration des pratiques
À partir du témoignage et de l’expertise d’un parent partenaire, cette séquence permet :
de mieux comprendre le vécu des familles confrontées aux troubles de l’oralité,
d’identifier les ruptures de parcours et les situations de perte de chance,
d’analyser l’expérience patient comme un levier d’évolution des pratiques professionnelles.
Cette approche croisée favorise une lecture plus fine des besoins des familles et une adaptation des pratiques cliniques.
🔹 Bases fonctionnelles et développementales des fonctions oro-myo-faciales
L’après-midi est consacré à l’approfondissement des connaissances sur :
le développement des fonctions oro-myo-faciales,
la succion, la déglutition et la respiration,
les interactions entre oralité, posture, tonus et régulation sensorielle,
la variabilité développementale chez le nouveau-né vulnérable.
Les apports théoriques sont illustrés par des situations cliniques concrètes issues de la pratique.
🔹 Évaluer les compétences oro-faciales et alimentaires du nouveau-né
À travers des ateliers pratiques et études de cas, les participants apprendront à :
analyser les compétences oro-myo-faciales et alimentaires,
repérer les signes d’alerte dans des situations de troubles alimentaires pédiatriques précoces,
structurer une observation clinique partagée, intégrant les interactions parent–bébé.
Un focus particulier est porté sur l’ajustement de la posture clinique et éducative auprès des parents.
🗓️ Jour 2 – Évaluer, décider et co-construire le projet de soins
🔹 Analyse de situations cliniques et raisonnement clinique
La journée débute par l’analyse approfondie de situations cliniques filmées, permettant de :
développer le raisonnement clinique,
confronter les points de vue professionnels et parentaux,
affiner l’analyse des troubles de l’oralité dans des contextes variés.
🔹 Construire une évaluation clinique partagée des troubles de l’oralité
Les participants travailleront à partir de trames de bilan pour :
structurer une évaluation des fonctions oro-myo-faciales et de l’oralité,
interpréter les données cliniques dans une perspective fonctionnelle et développementale,
produire un bilan compréhensible et mobilisable par les parents.
🔹 Intégrer les parents dans la décision thérapeutique
Cette séquence aborde la décision partagée et l’éducation thérapeutique parentale :
comment associer les parents aux choix thérapeutiques,
comment formuler des objectifs de soins co-construits,
comment soutenir le pouvoir d’agir des familles.
🔹 Élaborer un projet de soins personnalisé et partenarial
À travers des ateliers de co-construction, les participants apprendront à :
élaborer un projet de soins individualisé,
intégrer des stratégies d’autorééducation parentale,
adapter les interventions aux contextes de vie et aux ressources familiales,
inscrire les soins dans une logique de continuité et de prévention.
🔹 Évaluation des acquis et transfert dans la pratique
La formation se conclut par :
une évaluation des acquis,
un temps de synthèse collective,
une réflexion sur le transfert des compétences dans les pratiques professionnelles quotidiennes.
🎯 Programme orienté compétences et transfert clinique
Ce programme vise à permettre aux professionnels de santé de :
renforcer leurs compétences en repérage précoce des troubles de l’oralité,
structurer leurs évaluations cliniques,
améliorer la qualité du partenariat avec les familles,
sécuriser et coordonner les parcours de soins dès les premiers temps de vie.
Une pédagogie active, clinique et partenariale
La méthodologie d’enseignement de cette formation repose sur une approche active, participative et expérientielle, centrée sur les situations cliniques réelles rencontrées par les professionnels de santé accompagnant des nouveau-nés vulnérables présentant des troubles de l’oralité et des fonctions oro-myo-faciales.
L’objectif est de favoriser :
l’appropriation des connaissances,
le développement du raisonnement clinique,
le transfert immédiat des acquis dans la pratique professionnelle,
l’évolution des postures professionnelles dans une logique de partenariat parent–professionnels.
🔄 Alternance théorie – pratique – réflexion clinique
La formation articule de manière progressive et cohérente :
Apports théoriques actualisés, fondés sur les données issues des neurosciences du développement, de l’oralité pédiatrique et de l’Evidence-Based Practice (EBP)
Analyses de situations cliniques, issues de la pratique professionnelle des formateurs
Études de cas et supports vidéo, permettant une observation fine des compétences oro-faciales, alimentaires et interactionnelles
Ateliers pratiques et mises en situation, favorisant l’expérimentation et l’apprentissage par l’action
Temps de réflexion collective, d’échanges et d’analyse des pratiques professionnelles
Cette alternance vise à renforcer la compréhension des enjeux cliniques et à soutenir une montée en compétences progressive et durable.
Une approche partenariale intégrant les parents
La méthodologie pédagogique intègre pleinement les principes du partenariat parent–professionnels, en cohérence avec les recommandations nationales et internationales.
La co-animation de la formation par des professionnels de santé experts et un parent partenaire permet de croiser :
les savoirs académiques et cliniques,
les savoirs expérientiels des familles,
les dimensions relationnelles, émotionnelles et éthiques du soin.
Cette approche favorise une meilleure compréhension du vécu parental, interroge les postures professionnelles et contribue à améliorer la qualité de la relation de soin dès les premiers temps de vie de l’enfant.
🛠️ Des méthodes pédagogiques centrées sur l’adulte apprenant
La formation s’appuie sur les principes fondamentaux de l’apprentissage chez l’adulte (andragogie) :
valorisation de l’expérience professionnelle des participants,
apprentissage centré sur des problématiques réelles de terrain,
mobilisation des représentations initiales et des croyances professionnelles,
construction collective des savoirs,
développement de l’autonomie et du pouvoir d’agir des professionnels.
Les participants sont ainsi acteurs de leur formation et impliqués dans une dynamique réflexive favorisant l’évolution de leurs pratiques.
🧪 Des outils pédagogiques variés et transférables
Les supports et outils pédagogiques utilisés visent une application concrète dans les contextes professionnels des participants :
supports visuels et diaporamas cliniques,
trames de bilans et fiches de synthèse,
vidéos cliniques encadrées et sécurisées,
poupons de simulation pour les ateliers pratiques,
travaux en sous-groupes et jeux de rôle,
outils de communication clinique et de guidance parentale.
Chaque participant dispose d’une mallette pédagogique, facilitant la réutilisation des contenus et outils dans sa pratique quotidienne.
📊 Évaluation des apprentissages et de la satisfaction
La méthodologie d’enseignement intègre un dispositif d’évaluation conforme aux exigences QUALIOPI :
évaluation des besoins et des connaissances initiales avant la formation,
évaluations formatives tout au long de la formation,
évaluation sommative en fin de formation,
questionnaire de satisfaction à chaud,
évaluation des impacts sur les pratiques professionnelles à distance.
Ces évaluations permettent d’ajuster en continu les contenus pédagogiques et de mesurer l’efficacité de la formation sur les pratiques.
🎯 Une pédagogie orientée compétences et qualité des soins
L’ensemble de la méthodologie vise à soutenir :
une prise en soin plus précoce et structurée des troubles de l’oralité,
une meilleure coordination interprofessionnelle,
une relation parents-professionnels plus sécurisée et respectueuse,
une amélioration globale de la qualité des soins proposés aux enfants et à leurs familles.
- Marie-Pierre BOCQUET AMANIEU • Orthophoniste • Centre expert MAFACE • Service de néonatalogie et chirurgie pédiatrique • Consultation pédiatrique spécialisée • Responsable d'Enseignement Universitaire • Formatrice
- Delphine VISSAC, Patiente partenaire en santé – Pédiatrie & maladies rares. Formatrice & Présidente associative, Amélioration des parcours de soins • Partenariat en santé • Expérience patient
Demande DPC et FIFPL en cours